請別急著逃離挫折感：那是大腦正在「重訓」的證明

當我們學習新知識，特別是那些具有挑戰性的內容時，我們的大腦正在進行一項極其複雜的工作。它需要打破舊有的思維連結，建立全新的神經迴路。這個過程，就像是為大腦進行一場「重量訓練」。

就好像我們在健身房舉起啞鈴時，肌肉會感到酸痛、疲勞，甚至輕微的撕裂——這正是肌肉在被破壞後，準備重組、變得更強壯的信號。 同樣地，當我們面對難題感到困惑、混亂、卡關時，那正是我們的大腦在「用力」、在「升級」的證明。那種不舒服的感覺，正好比是思維的邊界正在被拓展的證據。

急於逃離這種感覺，就像在重訓感到吃力時立刻放下啞鈴，雖然獲得了短暫的舒適，卻也失去了讓自己變強的機會。

擁有真正的學習能力：可以待在「我還不會」的狀態裡

長久以來，我們的教育文化傾向於讚揚「聰明」和「天賦」，推崇那些「一學就會」的人。這讓我們誤以為，學習的理想狀態是輕鬆、快速且無痛的。

然而，真正能拉開人與人之間長期距離的，並非天賦，而是一種許多人都會忽的心理能力——有能力處於「我還不會」的狀態裡。這種狀態我們可以稱之為「學習空間 Learning Space」，而能夠待在這種狀態所需要的相關能力則包含：

1. 停留的能力：
   有能力讓自己平靜地待在「我還不會」、「半懂不懂」的迷惘狀態裡，不急躁、不恐慌。


2. 忍受模糊的韌性：
   願意忍受那種不確定性和認知上的混亂，不因為暫時找不到清晰的路徑而立刻退出。


3. 將挫折視為資訊：
   每一次的錯誤，都不是失敗，而是一條「此路不通」的寶貴資訊，它幫助我們排除了錯誤選項，離正確答案更近一步。

「思維轉換」：從「我好笨」到「我的大腦正在運作」

培養這種心理韌性，需要家長和學生共同進行一次「思維轉換」。當下一次遇到困難時，我們可以嘗試：

1. 改變內心對話：
   將「我做不到」、「我太笨了」，換成「這個問題很有挑戰性」、「我『暫時』還沒找到方法而已」。
2. 肯定付出的努力：
   無論最終是否解出難題，都應肯定自己在過程中付出的專注與嘗試。告訴孩子：「你剛才那麼專心地思考了20分鐘，而沒有選擇立即放棄，這點非常了不起。」
3. 將挫折視為資訊：
   每一次的錯誤，都不是失敗，而是一條「此路不通」的寶貴資訊，它幫助我們排除了錯誤選項，離正確答案更近一步。

學習並非只追求滿分的競賽

在六維教育中心，我們深信，教育的終極目標，不應是打造一批精於考試的機器，而是培育一個個內心強大、相信自己的自主學習者。
補習社導師的角色，不僅僅是傳授知識、給予答案。更重要的，我們是陪伴學生走過一段又一段充滿挑戰的學習期的「嚮導」與「同行者」。我們教導解題的技巧，但更致力於幫助學生建立面對難題的勇氣；我們慶祝學生獲得優異的成績，但更喝彩於他們在一次次跌倒後，依然願意站起來繼續嘗試的背影。
請記住，學習的關鍵從來不是避免挫折，而是學會與挫折共處，並從中汲取力量。當你能夠平靜地對自己說：「沒關係，卡住了，正代表我快要學會了。」——那一刻，你便已掌握了通往無限可能性的鑰匙。
這份內在的強大，遠比任何一張滿分的試卷，都來得更為珍貴。

六維數學數學專科課程

選擇合適的數學專科課程至關重要。六維數學提供的數學專科課程專為不同程度的學生設計，旨在幫助他們在香港文憑試中獲得更好的成績。課程的特點包括：

1. 拔尖補底： 學生可以根據自己的能力選擇適合的課程，無論是基礎還是進階，課程設計能夠靈活適應不同學生的需求，幫助他們在最合適的環境中學習。
2. 小班教學： 六維數學的師生比例為1比6，這樣的小班教學模式確保每位學生都能獲得足夠的關注和指導。老師能針對每位學生的具體需求進行個性化的輔導。
3. 自編教材： 課程的教材是根據教學需要和學生的學習特點，自行設計和編寫的教學資源。這樣就能更好地因應學生的實際需求去施教，幫助學生在學習中更有效地掌握知識。